La métaphore de l’homme tomate : de la tomate en pizza à la masculinité dans l’individu
Comprendre sociologiquement la masculinité est difficile tant un écart existe entre les discours médiatiques, y compris parmi des militant•es féministes, et ce qu’en disent les sciences sociales. Savoir en quoi consiste la masculinité permet aussi bien de comprendre pourquoi tous les hommes ont certains comportements communs, tout en étant pourtant des personnes différentes, uniques mêmes.
Pour expliquer la masculinité, nous allons nous diriger derrière les fourneaux et vous demander d’imaginer d’abord que chaque individu est une pizza, et que la masculinité est une tomate. Le tableau fonctionne selon cette comparaison : une colonne anodine qui parle de tomates et de pizza, une deuxième colonne plus théorique qui applique ce qui a été dit sur les tomates à la masculinité.
Apports de la métaphore didactique
Le point de départ est la réfutation du #NotAllMen, très présent avec de manière sous-jacente une conception statistique du genre : la moindre contribution des hommes au travail domestique, les violences sexuelles commises par des hommes, la surreprésentation des hommes aux fonctions de pouvoir … sont interprétées comme des tendances (un certain pourcentage d’hommes le font) et pas comme des faits sociaux (des processus qui génèrent ces récurrences). Un sous-jacent de cette lecture statistique, critique de « beaucoup d’hommes » (voire « certains hommes » avec des cadrages fémonationalistes) plutôt que de « tous les hommes » est une vision minimale du sociale, un ensemble de stéréotypes et de normes par-dessus une intériorité psychologique (voire biologique ou essentialiste) et singulière.
Cette métaphore offre un premier questionnement de cette logique depuis plusieurs points d’entrée. Le recours à la métaphore peut lever les tensions autour du sujet puisque le système de genre façonne notre subjectivité, la remise en cause frontale peut créer des blocages. La métaphore a été pensée et utilisée pour parler des hommes, mais elle est tout à fait symétrisable pour expliquer la féminité ou même par-delà le genre pour penser la place de nombreuses socialisations cristallisées en catégories. La présentation en tableau permet d’expliciter ce qui relève de la métaphore et des explications autour de la masculinité.
Limites de cette métaphore didactique
Sur le plan interne, cette métaphore est plutôt statique et se concentre sur des propriétés analytiques de catégories. Par conséquent, elle est très embryonnaire pour aborder la socialisation (elle est approchée par ses conséquences) et la domination (vu que les propriétés rendues visibles par métaphore se retrouvent aussi bien chez les hommes que les femmes, les personnes racisées, etc).
Sur le plan externe, la métaphore étant assez éloignée (individus comparés à des pizzas et hommes à des tomates), appliquer les conséquences tirées du comparé au comparant peut être difficile ou source d’objections (quant à la validité de la comparaison).
Contexte suggéré d’usage
Le document même peut être fourni à la lecture, être découpé puis intégré à d’autres ressources, ou servir d’appui plus ou moins direct à des explications orales. La ressource est sous licence libre CC-BY-NC-SA 4.0, des ajustements peuvent être négociés en contactant l’autrice de la ressource. La ressource peut être utilisée à tous les niveaux universitaires et même éventuellement en amont, tant le premier niveau d’enseignement (reconnaître l’existence de stéréotypes sexués) est implanté dès l’école élémentaire puis au collège.
Pour que la pertinence réelle de la métaphore soit éprouvée et que le lien avec la masculinité ne soit pas perdu de vue, la relier à des exemples empiriques (tels que ceux suggérés dans la ressource) est vivement suggéré. Ces travaux peuvent réintégrer des éléments moins développés dans la métaphore même. Les briques de la métaphore ont été pensées de telle manière qu’une lecture d’ensemble soit toute aussi possible qu’une approche fragmentée : les briques s’appuient les unes sur les autres et font souvent quelques rappels des autres briques.
Plutôt que l’énoncer intégralement en une fois (car elle est dense en implications théoriques), la forme de cette métaphore en sections amène plutôt à les énoncer progressivement et ainsi réactiver des conclusions passées pour améliorer leur mémorisation et leur mise en réseau.
Ressource
Retrouvez un document qui explicite la manière dont la métaphore peut se déployer en contexte éducatif.
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