Quand on cherche à changer ses pratiques d’enseignement, à « faire autrement », on est souvent confronté à l’idée – de la part de collègues, d’étudiant‧es réticent‧es, ou de notre propre part – que ce qu’on propose de faire n’est pas « sérieux ». Cette petite liste ludique peut aider à repenser l’opposition entre pratiques consacrées et exercices inhabituels, et se rendre compte que la palette de choix est large et qu’on peut faire un peu des deux !
| Sérieux ? | Pas sérieux ? |
|---|---|
| Faire lire un article à la maison | Arpenter un article en cours ; Proposer qu’on lise à haute voix à tour de rôles en cours |
| Prédéfinir le programme de lectures | Demander aux étudiantEs de choisir ou proposer une partie des lectures |
| Exposer son sujet | Animer un atelier |
| Définir une notion | Faire une carte de proxémie d’un terme avec les étudiantEs |
| Parler sans émotion / essayer de cacher ses émotions / faire comme si on n’avait pas d’émotions | Dire son émotion ; Créer un espace où on peut parler aussi de ses émotions |
| Être debout devant la classe ; Circuler parmi les étudiantEs | Être assisE parmi les étudiantEs ; Permettre à tout le monde de se dégourdir les jambes |
| Faire asseoir les étudiantEs dans des rangs | Formation cercle / ovale / carré où tout le monde peut se voir |
| ImmobilEs toustes ensemble | Bouger et faire bouger ; Animer un moment de respiration |
| Diaporama | Padlet où tout le monde peut écrire |
| Expliquer une théorie | Raconter une expérience personnelle |
| Parler avec confiance, être sûrE | Douter, se questionner, montrer son insécurité |
| Exposés par les étudiantEs | Exercices animés par les étudiantEs |
| Commencer à parler sans connaître celleux qu’on a devant soi | Animer un moment de brise-glace |