La Toile de l’égalité
Cet outil de formation trouve ses origines dans les pédagogies de conscientisation et les pédagogies féministes. D’inspiration Freirienne, elle a aussi été conçue sur le modèle de la Toile de l’équité de Claudie Solar dans le champ de la formation pour adultes au Québec. Cette version a été conceptualisée par Isabelle Collet, pour la formation des (futur•es) enseignant•es du canton de Genève en Suisse.
La perspective adoptée par cet outil est de se placer en amont des inégalités en créant des environnements d’apprentissage égalitaires, plaçant de fait l’éducation à l’égalité et la lutte contre les stéréotypes au second plan.
Petit guide d’utilisation
Les vignettes extérieures correspondent à ce que doit vivre le public ciblé, tandis l’ensemble des déclinaisons fait référence à l’action enseignante pour atteindre les quatre objectifs centrés sur les personnes en situation d’apprentissage (élèves, étudiant•es, adultes en formation…). L’outil peut être utilisé en amont d’une situation pour en penser les conditions égalitaires ou en aval dans le cadre d’analyses de pratiques. Dans ce second usage, la finalité, au regard d’une situation, est de barrer les éléments qui n’ont pas été activés et d’en penser les améliorations possibles.
La Toile de l’égalité a fait l’objet d’un MOOC accessible à toutes et tous.
Concrètement, comment est-ce que je mets en place les items ? Quelques exemples.
Exister collectivement : • Installer de la coopération : créer du lien entre filles et garçons, faire vivre la mixité à travers une culture commune ; • Employer une langue inclusive : rendre possible les projections, féminisation des métiers ; • Rendre visible les groupes socialement dominés : mise en lumière des femmes dans l’histoire de la discipline.
Acquérir des savoirs : • Ancrer le savoir dans le quotidien : lutter contre les représentations sexuées à l’œuvre dans les actes quotidiens ; • Incarner les savoirs de manière mixte : construire des représentations mixtes ; • Donner un pouvoir sur les savoirs : rendre actrices les filles de leurs apprentissage, dans une situation de production des savoirs.
Apprendre en confiance : • Varier les pratiques pédagogiques : individualisation des apprentissages, coopération… • Éduquer à l’égalité : Des séances réelles d’éducation à (débats philos…) • Créer un climat favorable à l’apprentissage : lutter contre les violences sexistes et sexuelles
Exister singulièrement : • Valoriser les émotions : mettre en valeur toutes les émotions (joie, colère, peur…) • Valoriser l’expérience : valoriser l’expérience personnelle, valoriser chaque expérience même en cas d’échec • Inciter à la prise de parole : inciter à la participation des filles, parfois en limitant la place prises par les garçons (valoriser leur prise de parole, liste de priorité…).
Pour aller plus loin
Anka Idrissi, N., Gallot, F. et Pasquier, G. (2018). Enseigner l’égalité filles-garçons. Dunod.
Collet, I. (2018). Dépasser les « éducations à » : vers une pédagogie de l’égalité en formation initiale du personnel enseignant. Recherches féministes, 31(1), 179-197.
Collet, I., Magni, G. et Pont, E. (2024). Former les enseignant•es à la prise en compte des rapports sociaux dans l’espace du genre : la Toile de l’égalité comme outil d’analyse et d’intervention. Raisons éducatives, 28, 153-179.
Léchenet, A., Baurens, M. et Collet, I. (dir.). (2016). Former à l’égalité : défi pour une mixité véritable. L’Harmattan. Dont : Pasquier, G. Du contrôle de ses actions à l’implication des élèves : la mise en place d’une gestion égalitaire de la prise de parole entre les filles et les garçons par des enseignant-e-s d’école primaire, p. 275-287.
Lecoq, T. (2021). Les grands oubliées : pourquoi l’Histoire a effacé les femmes. L’Iconoclaste.
Freire, P. (1974). Pédagogie des opprimés suivi de Conscientisation et révolution. Maspéro.
Sagueton, S. (2023). La coopération : l’apprentissage d’une démarche d’émancipation. Educ’ Freinet, 261, 40.
Solar, C. (2019). La Toile de l’équité et le débat. Activités de formation pour l’égalité des sexes. Genre, éducation et formation, 3.
Viennot, É. (2018). Le langage inclusif : pourquoi, comment. Éditions iXe.